El proyecto PLANET4 celebra su sesión de cierre de proyecto

El pasado 2 de octubre se celebró la conferencia de cierre del proyecto PLANET4. El consorcio internacional del proyecto Erasmus+ PLANET4 se formó con universidades de España, Polonia, Italia y Grecia, junto con varias empresas del sector industrial, para analizar cómo las universidades pueden contribuir a satisfacer la demanda de especialistas en tecnologías para la Industria 4.0, Inteligencia Artificial, edge y fog computing e industrial internet of things.

En esta conferencia de cierre, La Salle-URL, como miembro del consorcio, presentó tres ponencias, lideradas por el Dr. Joan Navarro, el Dr. Alan Briones y el Dr. Agustín Zaballos. A continuación se resumen las tres ponencias:

• Undergraduate pedagogical experience for practical skilling about Industry 5.0

El curso PLANET4 aborda una serie de desafíos y oportunidades clave, como mejorar la eficiencia, reducir costos, aumentar la productividad y mejorar la seguridad, proponiendo una serie de desafíos inspirados en el mundo real. Estos desafíos, que abarcan diversas industrias y procesos, requieren soluciones innovadoras. PLANET4 también ha enriquecido las métricas de evaluación al incluir las competencias necesarias para cumplir con el concepto de Industria 5.0, que se encuentra en una etapa temprana de desarrollo y aún no está ampliamente adoptado ni definido.

La evaluación de las soluciones propuestas por los estudiantes para los desafíos planteados debe enfocarse en las implicaciones éticas y sociales de la Industria 5.0. A medida que las tecnologías avanzadas se integran más en los procesos de ingeniería, es necesario considerar el impacto potencial en los trabajadores, las comunidades y el medio ambiente. Por esta razón, los desafíos se han desarrollado de manera que los participantes consideren estos problemas y desarrollen soluciones de manera responsable y sostenible.

Además, PLANET4 integra la filosofía en la ingeniería para promover una mentalidad más holística. Al combinar competencias filosóficas con habilidades técnicas, se fomenta una perspectiva más rica y amplia en la educación de ingeniería, que va más allá de la resolución de problemas. Cada desafío específico requiere una comprensión profunda de la Industria 5.0 y la capacidad de aplicar y evaluar varias tecnologías y soluciones innovadoras para desarrollar propuestas que aborden el desafío específico, considerando un contexto más amplio.

• IoT Studio: A Framework for an Academia-Industry Co-Creation Laboratory to enable Collaborative Innovation in Industry 4.0

En esta ponencia, se propuso definir los requisitos y establecer los principios de diseño fundamentales para concebir un versátil laboratorio de Internet of Things, donde los profesionales de la industria y la academia (incluidos investigadores y estudiantes) pueden colaborar y cocrear soluciones innovadoras para avanzar en el campo del Internet of Things y la Industria 4.0, así como abordar sus desafíos asociados. Para conceptualizar este laboratorio, se considera la arquitectura de referencia del Cisco IoT Framework como punto de partida, la cual proporciona un marco estándar para organizar las diferentes capas de la infraestructura propuesta.

Este laboratorio tiene como objetivo facilitar un entorno interactivo donde los estudiantes puedan aprender, los investigadores experimentar y los profesionales evaluar diversas soluciones para los desafíos de la Industria 4.0. Es un espacio destinado a fomentar la colaboración creativa y el intercambio de conocimientos entre los diferentes actores del mundo académico y empresarial.

• Empowering Future Innovators: Using Educational Robotics to Cultivate Industry 4.0 Vocations in Early Education

En el contexto educativo actual, enfrentamos desafíos significativos al integrar tecnologías interactivas y fomentar el interés por las disciplinas STEM. Un problema clave radica en la falta de interactividad y capacidad de respuesta en los productos existentes, lo que limita la participación de los alumnos. Además, la necesidad de conocimientos técnicos específicos para utilizar estas tecnologías contradice la filosofía moderna de programación, que se basa en el uso de bibliotecas y módulos predefinidos.

Aunque existen plataformas asequibles como Arduino, estas todavía requieren un nivel específico de competencia por parte del profesor para poder ser usadas efectivamente en las aulas. Dominar estos productos implica una inversión considerable de tiempo, tanto por parte de los profesores como de los estudiantes. Además, la mera integración de aspectos técnicos en la educación STEM no genera un cambio significativo. La educación en robótica a menudo se enfoca en actividades prescriptivas, como peleas de robots o seguidores de líneas, en lugar de desarrollar habilidades sociales.

La adopción de un enfoque social se espera que motive tanto a niñas como a niños, alentándolos a lograr resultados extraordinarios que beneficien a personas con necesidades especiales. Superar estos desafíos puede aumentar el entusiasmo por las materias STEM, que aún permanecen relativamente poco apreciadas.

El primer paso para abordar estos desafíos radica en fomentar una estrecha colaboración entre educadores y desarrolladores de robótica, y es aquí donde el concepto de Industria 4.0 podría proponer un hilo argumental que permitiría ir hilando las distintas disciplinas del área STEM.