El Disseny Universal per a l'Aprenentatge i la Fabricació Digital com a mitjans de creació d'entorns inclusius per a l'ensenyament en estudiants amb i sense discapacitat visual
L'ensenyament de la química, com a disciplina fonamental al currículum educatiu, tradicionalment ha estat facilitat mitjançant la utilització de la taula periòdica clàssica, una eina que organitza els elements químics. Tot i això, molts estudiants enfronten dificultats en abordar conceptes clau com el número atòmic, la configuració electrònica i la ubicació dels elements en aquesta taula. Aquestes dificultats són encara més pronunciades en el cas d'estudiants amb discapacitat visual (DV), que troben barreres addicionals en l'accés i la comprensió d'aquesta informació estructurada. Davant d'aquesta situació, aquesta investigació té com a objectiu explorar i desenvolupar mecanismes alternatius d'aprenentatge que permetin als estudiants amb DV i sense, comprendre de manera més efectiva l'ordenament dels elements químics i la seva relació amb la configuració electrònica.
Per assolir aquest objectiu, s'estableixen dos requisits essencials: primer, que l'aprenentatge sigui inclusiu i accessible per a tots els estudiants i, segon, que sigui fàcilment transferible a diverses realitats educatives, sense importar el context o les característiques particulars dels estudiants. En aquest sentit, es planteja la creació d'entorns educatius inclusius que permetin l'ensenyament de la química de manera efectiva per a estudiants amb DV i sense. S'argumenta que el Disseny Universal per a l'Aprenentatge (DUA), en oferir principis de flexibilitat en el procés educatiu, combinat amb les tecnologies de fabricació digital (FD), especialment la impressió 3D, té el potencial de satisfer aquests requisits i transformar l'ensenyament de la química.
La investigació està orientada a respondre la pregunta principal: com contribueixen el disseny universal per a l'aprenentatge i la fabricació digital al desenvolupament d'entorns educatius inclusius en l'ensenyament de la química per a estudiants amb discapacitat visual i sense? Per abordar aquesta qüestió, es desenvolupen tres preguntes de recerca secundàries. La primera indaga sobre com es poden integrar els principis del DUA amb les eines de FD per dissenyar i implementar entorns d’aprenentatge inclusius i efectius en el context de l’ensenyament de química. La segona pregunta explora si és possible desenvolupar eines inclusives que millorin el procés d'ensenyament-aprenentatge de la química per a estudiants amb DV i sense. La tercera pregunta examina el potencial de les tecnologies de FD per donar suport a l'aprenentatge inclusiu, tant pel que fa al disseny de materials com a la creació de recursos accessibles.
La metodologia utilitzada en aquesta investigació és la Recerca Basada en el Disseny (DBR, per les sigles en anglès), que va permetre la creació d'una eina alternativa a la taula periòdica tradicional, utilitzant els principis del DUA i tecnologies de FD. Es van fer les intervencions amb estudiants i professors de Catalunya (Espanya) i Lima (Perú). Així mateix, es va comptar amb la participació d´experts de l´Organización Nacional de Ciegos Españoles (ONCE).
L'avaluació dels resultats es va realitzar a través de mètodes mixtos, combinant tant els enfocaments quantitatius com els qualitatius, cosa que va permetre obtenir una visió integral de l'efectivitat de l'eina en el procés d'ensenyament-aprenentatge. Les troballes van revelar una sinergia significativa entre el DUA i les tecnologies de FD, que van contribuir a crear un entorn educatiu més inclusiu, accessible i efectiu per a tots els estudiants.
Aquesta tesi destaca la importància d’integrar el DUA i la FD com a elements innovadors i complementaris per a la creació d’entorns educatius inclusius. A més, ofereix noves perspectives sobre el disseny de materials educatius accessibles, amb l'objectiu de millorar l'ensenyament de la química i fer-lo més inclusiu, permetent que estudiants amb DV i sense puguin accedir i comprendre millor els conceptes clau de la química.